Estilos de aprendizaje
El término “estilo de
aprendizaje” se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o
estrategias para aprender. Existen diferentes Modelos de estilos de
aprendizaje, tales como:
1. Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann: Ned Herrmann elaboró un
modelo que se inspira en los conocimientos del funcionamiento cerebral.
Representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que representan cuatro
formas distintas de operar, pensar, crear y aprender.
2. Modelo de Felder y Silverman: clasifica
los estilos de aprendizaje a partir de cinco dimensiones:
Sensitivos-intuitivos, visuales-verbales, activos-reflexivos,
secuenciales-globales e inductivo-deductivo.
3. Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y
Grinder: Este modelo, también llamado
visual-auditivo-kinestésico, toma en cuenta que tenemos tres grandes sistemas
para representar mentalmente la información, el visual (siempre que recordamos
imágenes abstractas, como letras y números, y concreta), el auditivo (Cuando
recordamos una melodía o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la
persona que nos habla por teléfono) y el kinestésico (cuando recordamos el
sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una canción).
4. Modelo de los Hemisferios Cerebrales: Cada hemisferio es el responsable de
la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto: es decir, el hemisferio derecho
dirige la parte izquierda del cuerpo, mientras que el hemisferio izquierdo
dirige la parte derecha.
5. Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner: Según el análisis de los diferentes
tipos de inteligencias todos somos capaces de conocer el mundo a través del
lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del
pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas,
de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros
mismos. Donde los individuos se diferencian es en la intensidad de estas
inteligencias y en las formas en que recurren a esas mismas inteligencias y se
las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas
diversos y progresar en distintos ámbitos.
6. Modelo de Kolb: Según
el modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la
información en cuatro fases: Alumno activo , Alumno reflexivo , Alumno teórico
, Alumno pragmático. En la práctica, la mayoría de nosotros tendemos a
especializarnos en una, o como mucho en dos, de esas cuatro fases.
El Aprendizaje Basado en Proyectos
El Aprendizaje Basado en
Proyectos es un conjunto de tareas de aprendizaje basada en la resolución de
preguntas y/o problemas, que implica al alumno en el diseño y planificación del
aprendizaje, en la toma de decisiones y en procesos de investigación, dándoles
la oportunidad para trabajar de manera relativamente autónoma durante la mayor
parte del tiempo, que culmina en la realización de un producto final presentado
ante los demás (Jones, Rasmussen, & Moffitt, 1997).
Es una estrategia
educativa integral (holísitca), en lugar de ser un complemento, la cual
incorpora los siguientes principios (Anderman & Midgley, 1998; Lumsden,
1994):
Ø Dejar
de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más
retador y complejo;
Ø Utilizar
un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o asignatura; y,
Ø
Estimular el
trabajo cooperativo.
Ventajas del Aprendizaje Basado en Proyectos
Las principales ventajas
del Aprendizaje Basado en Proyectos incluyen:
Ø Preparar
a los estudiantes para los puestos de trabajo. Los
muchachos se exponen a una gran variedad de habilidades y de Competencias tales
como colaboración, planeación de proyectos, toma de decisiones y manejo del
tiempo (Blank, 1997; Dickinsion et al, 1998).
Ø Aumentar
la motivación. Los maestros con frecuencia registran
aumento en la asistencia a la escuela, mayor participación en clase y mejor
disposición para realizarlas tareas (Bottoms & Webb, 1998; Moursund,
Bielefeldt, & Underwood, 1997).
Ø Hacer
la conexión entre el aprendizaje en la escuela y la realidad. Los
estudiantes retinen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando están
comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante los proyectos, los
estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar de
memorizar datos en contextos aislados sin conexión con cuándo y dónde se pueden
utilizar en el mundo real (Blank, 1997; Bottoms & Webb, 1998; Reyes, 1998).
Ø Ofrecer
oportunidades de colaboración para construir conocimiento. El aprendizaje
colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de
caja de resonancia a las ideas de otros, expresar sus propias opiniones y
negociar soluciones, habilidades todas, necesarias en los futuros puestos de
trabajo (Bryson, 1994; Reyes, 1998).
Ø
Aumentar las habilidades
sociales y de comunicación.
Ø
Acrecentar las
habilidades para la Solución de Problemas (Moursund, Bielefeld,
& Underwood, 1997).
Ø
Permitir a los
estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes
disciplinas.
Ø
Ofrecer oportunidades
para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad.
Ø
Aumentar la
autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de
lograr algo que tenga valor fuera del aula de clase (Jobs for the future,
n.d.).
Ø
Permitir que los
estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de sus
diferentes enfoques hacia este (Thomas, 1998)
Ø Posibilitar
una forma práctica, del mundo real, para aprender a usar la Tecnología. (Kadel,
1999; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997).
El rol del Docente en el Aprendizaje Basado en
Proyectos
Este modelo de
aprendizaje requiere que los profesores adopten un papel diferente al habitual
en la enseñanza tradicional. Dejan de ser meros “transmisores de conocimiento”
convirtiéndose en facilitadores y planificadores del aprendizaje Su función es
la de planificar, observar, acompañar, estimular y evaluar situaciones de
aprendizaje.
Para conseguir sacar el
máximo partido al ABP, los docentes necesitan crear un ambiente de aprendizaje
modificando los espacios, dando acceso a la información, modelando y guiando el
proceso. Además entre las acciones que deben realizar los profesores se
encuentran: animar a utilizar procesos metacognitivos, reforzar los esfuerzos
grupales e individuales, diagnosticar problemas, ofrecer soluciones, dar
retroalimentación y evaluar los resultados (Rodríguez-Sandoval, Vargas-Solano,
& Luna-Cortés, 2010).
El rol del Estudiante en el Aprendizaje Basado en
Proyectos
Si el rol del profesor es
importante en algún aspecto, este debe ser garantizar que el alumno asuma el
suyo y adquiera las responsabilidades que se le demandan. En el ABP, los
alumnos deben involucrarse en un proceso sistemático de investigación, que
implica toma de decisiones en cuanto a las metas de aprendizaje, indagación en
el tema y construcción de conocimiento (Thomas, 2000).
Los estudiantes, al
abordar los proyectos, buscan soluciones a problemas al:
Ø
Hacer y
depurar preguntas
Ø
Debatir ideas
Ø
Autogestionar
procesos
Ø
Predecir
resultados
Ø
Diseñar
planes y/o experimentos
Ø
Recoger y
analizar datos
Ø Autoevaluar
los propios pasos en el proceso
Ø
Programar
mejoras
Ø
Establecer
conclusiones
Ø Comunicar
sus ideas y descubrimientos a otros
Ø
Hacer nuevas
preguntas
Ø
Crear
productos o soluciones
Ø Evaluar
el proceso y el producto
REFERENCIAS:
Ø Qué
dicen los estudios sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos:http://actualidadpedagogica.com/estudios_abp/
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